某些事情讓我們心里有了一些心得后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家整理的體育讀書心得體會，歡迎大家分享。

體育讀書心得體會1

體育教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標的合作過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一，是師生交往、積極互動、合作創(chuàng)新與進步的過程。在體育教師教學(xué)過程中師生的關(guān)系是否融洽決定了體育這門課程取得效果是否完美。個人感覺主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、課堂教學(xué)方面

（1）、開展體育課堂教學(xué)，尊重實際體育教學(xué)條件和新課標教學(xué)內(nèi)容的為前提，只有這樣才能更好的保證我們體育課堂教學(xué)的行之有效。學(xué)校體育教學(xué)要一切從實際出發(fā)。在體育室內(nèi)課上，我們在利用多媒體教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際要求來設(shè)置一堂好的體育課為主導(dǎo)。在體育室外課上，根據(jù)新課標的教程和學(xué)生的實際情況以及學(xué)校的體育設(shè)備否適合課堂教學(xué)的實際情況，創(chuàng)設(shè)課堂情境，形成問題，使學(xué)生愿積極參與。同時體育教學(xué)需要遵循“簡單、實際、易操作為基本出發(fā)點讓全體學(xué)生參與到體育活動中讓體育教學(xué)達到很好的效果，使體育教學(xué)課堂真正的回歸自然。

（2）、在開展體育課堂教學(xué)時，我們還應(yīng)充分了解學(xué)生對體育知識掌握的實際情況。學(xué)生對體育知識的認知程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)有時并未達到教師的期望，學(xué)過的一些動作要領(lǐng)學(xué)生并沒有掌握好，有時又遠遠超出體育教師的想象了。因此，我們體育老師在體育課堂上，要隨時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中，我們要引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生回過神，在讓學(xué)生先放松一下，活動一下明白為什么會注意力不集中。學(xué)生沒弄明白這個問題，我們一般也不能繼續(xù)往下講另一個問題。也就是說，要根據(jù)學(xué)生的實際狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實際狀態(tài)教學(xué)，才能取得了一定的效果。

二、理論與實踐

（1）、認真研究教材。吃透新課標教材是體育教師進行有效體育課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到體育教材的重組與延伸。

（2）、仔細推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

（3）、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。學(xué)生吸收技術(shù)動作第一印象往往十分重要，而教師在課堂上聽說各式技術(shù)動作練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生體育課的我積極性。

（4）、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動作技術(shù)的效率。

三、課程中的實踐創(chuàng)新

熟悉新課程標準，因為新課標是我們體育教師的教學(xué)依據(jù)，它指明了學(xué)校體育教學(xué)的方向，我們應(yīng)將新課程標準的精神切實落實到自己的體育課堂教學(xué)中、同時我們體育教師要善于通過有效的活動幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識與技能，才能使學(xué)生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，達到有效教學(xué)。

體育讀書心得體會2

教學(xué)問題的關(guān)鍵，不只是操作模式的優(yōu)劣而已，教學(xué)好不好的關(guān)鍵是：老師的教學(xué)操作夠不夠細膩。

競爭激烈的校園，優(yōu)勝劣敗的班級，最缺乏的就是這種將低成就的孩子也能輕松的德戲碼。復(fù)制這一帶上來的戲碼。復(fù)制這一套”合作學(xué)習(xí)”的經(jīng)營模式并非難事，難道是老師誠心的誘導(dǎo)、細膩的觀察、及時地伸出援手、及時的給予幽默鼓舞。

沒有任何一個學(xué)生是完全靠老師教會的，其實孩子教孩子更容易。教育不必太傲慢，老師也不必太往臉上貼金。大部分有效地學(xué)習(xí)都是孩子自己的體會和同學(xué)間相互的影響。對不少學(xué)生來說，孩子教孩子比老師來教更容易，合作學(xué)習(xí)更具成效。

影響體育教師發(fā)展的因素很多，歸納起來大致可分為兩大類：一是外部因素，如體育教師的社會地位、學(xué)校的管理制度等;二是體育教師自身因素，如自我發(fā)展需要、教學(xué)反思能力等。其中，教師自身因素在教師專業(yè)發(fā)展中起決定性作用。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長離不開教師自己的教學(xué)實踐，教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實踐活動中不斷反思才能完成。教育學(xué)者杜威這樣說過：“教師應(yīng)當(dāng)對實踐進行反思，將教學(xué)看作是一種反思性的學(xué)術(shù)實踐，通過反思實踐來改進教學(xué)，做„反思型實踐者?”。體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學(xué)實踐中以自己的行為表現(xiàn)，主動反思，做“反思型實踐者”，逐步推進自身專業(yè)發(fā)展。

反思是個體成熟之標志。反思型教師不僅要具有課堂教學(xué)知識、技巧和技能，還要具有對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行反思、研究和改進的能力，以及對教育的社會價值、個人價值和自己的教育信念進行更廣闊的探究和反省的能力。即在“反思——更新——發(fā)展——再反思——再更新——再發(fā)展”這樣一個無限往復(fù)、不斷上升的過程中，使自身的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

要想成為反思型體育教師不是一個自然而然、簡單的過程，它需要體育教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升，不斷地反思自己的知識、信念、行為和各種視之為當(dāng)然的觀點，轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實踐結(jié)合起來，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。首先，要將反思滲透教學(xué)的全過程。即教師要進行全面具體的課前準備，并在教學(xué)過程中對教學(xué)活動的內(nèi)容、對象、過程進行計劃、安排、反饋、評價與調(diào)控，最后在課后對上過的課進行回顧與評價，總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗，找出問題，分析原因，采取補救措施等。教師只有通過這些措施，形成對體育教學(xué)的系統(tǒng)反思，養(yǎng)成反思習(xí)慣，并使反思伴隨著體育教學(xué)活動的常規(guī)化而逐漸自動化。其次，要講究科學(xué)的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。第三，經(jīng)常記錄并剖析“關(guān)鍵事件”，以提高教師在教學(xué)過程中處理突變事件的能力，促進教師的自身的發(fā)展。第四，要進行系統(tǒng)的理論分析。因為系統(tǒng)的理論分析可以幫助教師審視那些教學(xué)中的直覺判斷，幫助認識和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實踐提供多種可能，增強陳述自己行為的理論基礎(chǔ)。

要想成為一名批判反思型體育教師，就意味著要在批判反思的過程中，把個人的教學(xué)活動、集體的經(jīng)歷以及正規(guī)的理論、研究視為同樣重要的因素，使自身的教育實踐和思想更具有合理性。只有在不斷的批判與反思中教師的教學(xué)才會得到持續(xù)地發(fā)展。為成為一名具有批判反思的體育教師努力！

體育讀書心得體會3

自從學(xué)校開展讀書活動以來，讀了《教學(xué)規(guī)范》和《關(guān)于體育與健身教學(xué)和提高課堂效益的若干建議》兩本書。在《教學(xué)規(guī)范》中，備課是從目標的確定，重點的把握，難點的突破，活動的設(shè)計四個角度進行歸納提煉認識，而在《關(guān)于體育與健身教學(xué)和提高課堂效益的若干建議》中，科學(xué)制定教學(xué)目標、合理組織教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計教學(xué)過程、努力整合信息技術(shù)都是體育備課的范圍和內(nèi)容。

體育教師要認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，了解教學(xué)內(nèi)容和程序，掌握教材的知識技術(shù)體系，要研究教材性質(zhì)特點和技術(shù)結(jié)構(gòu)，找出其內(nèi)在的聯(lián)系，明確本課的教學(xué)任務(wù)和目標要求，此外，體育教師要緊跟時代步伐，不斷學(xué)習(xí)新的知識和技術(shù)，以提高自身的職業(yè)素質(zhì)。

制定合理的教學(xué)目標，首先，教師要弄清課堂的結(jié)構(gòu)，安排好教材的順序，其次襖合理分配好教學(xué)時間，第三要靈活選用多用教學(xué)方法，第四要根據(jù)課堂的類型，和學(xué)生的實際情況安排用動負荷，讓它符合學(xué)生的身理以及心理發(fā)展。

體育教師想要在教學(xué)過程中達到預(yù)期的目的，就必須在課前對學(xué)生的實際情況進行調(diào)查，將其作為自己備課的基礎(chǔ)，體育教師對學(xué)生的調(diào)查了解應(yīng)該是多方面的，首先要了解學(xué)生的思想情況，對體育的認識程度，其次要了解學(xué)生的體育基礎(chǔ)和健康情況，最后還是要檢查教學(xué)場地和教學(xué)器材。

教師上課是有組織有計劃的向?qū)W生傳授體育技術(shù)，知識和思想品德教育的活動，寫教案包括：教學(xué)目標，教學(xué)重點和難點，教法手段，教學(xué)過程，練習(xí)次數(shù)，保護與幫助，時間分配等，教案格式要清晰，一目了然。

為了提高備課質(zhì)量，教師必須對備課效果進行反思。通過對反饋情況進行分析，發(fā)揚其成功之處，改善其不足，能有效的提高教師備課能力，反饋的手段有：課后進行分析小結(jié)，對學(xué)生進行問卷調(diào)查或者其他方法都可以。當(dāng)然除了備課以外，上課也是真正體現(xiàn)一個教師的教學(xué)能力和水平的關(guān)鍵，課后反思是促進教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，從《關(guān)于規(guī)范體育與健身教學(xué)和提高課堂效益的若干建議》中，可以知道教師應(yīng)該從哪些方面著手可以讓自己更完善。如果我們遵從規(guī)范的要求進行教學(xué)工作，不但能夠有效的進行教育教學(xué)，而且能更好的促進學(xué)科的教研、教改工作，從自身角度而言一定也會取得更大的收獲。只有我們能駕御課堂，落實課堂的各個環(huán)節(jié)才會有課堂的效率，才會有高的教學(xué)質(zhì)量。

體育讀書心得體會4

閱讀《教師培訓(xùn)讀本》第三章第二節(jié)《教師專業(yè)成長》中，讓我對教師專業(yè)化發(fā)展有了一個新的認識，特別是該章節(jié)中關(guān)于"如何促進教師的專業(yè)成長"的介紹更是給了我很大的指引作用,其中，不論是實施策略還是具體措施中都重點提到了"自我反思"對加快教師專業(yè)成長和發(fā)展的重要作用，這將對我今后的成長有非常大指導(dǎo)作用。

當(dāng)前，影響體育教師發(fā)展的因素很多，歸納起來大致可分為兩大類：一是外部因素，如體育教師的社會地位、學(xué)校的管理制度等;二是體育教師自身因素，如自我發(fā)展需要、教學(xué)反思能力等。其中，教師自身因素在教師專業(yè)發(fā)展中起決定性作用。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長離不開教師自己的教學(xué)實踐，教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實踐活動中不斷反思才能完成。教育學(xué)者杜威這樣說過：教師應(yīng)當(dāng)對實踐進行反思，將教學(xué)看作是一種反思性的學(xué)術(shù)實踐，通過反思實踐來改進教學(xué)，做“反思型實踐者”。體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學(xué)實踐中以自己的行為表現(xiàn)，主動反思，做“反思型實踐者”，逐步推進自身專業(yè)發(fā)展。

反思是個體成熟之標志。反思型教師不僅要具有課堂教學(xué)知識、技巧和技能，還要具有對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行反思、研究和改進的能力，以及對教育的社會價值、個人價值和自己的教育信念進行更廣闊的探究和反省的能力。即在"反思--更新--發(fā)展--再反思--再更新--再發(fā)展"這樣一個無限往復(fù)、不斷上升的過程中，使自身的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

要想成為反思型體育教師不是一個自然而然、簡單的過程，它需要體育教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升，不斷地反思自己的知識、信念、行為和各種視之為當(dāng)然的觀點，轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實踐結(jié)合起來，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。首先，要將反思滲透教學(xué)的全過程。即教師要進行全面具體的課前準備，并在教學(xué)過程中對教學(xué)活動的內(nèi)容、對象、過程進行計劃、安排、反饋、評價與調(diào)控，最后在課后對上過的課進行回顧與評價，總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗，找出問題，分析原因，采取補救措施等。教師只有通過這些措施，形成對體育教學(xué)的系統(tǒng)反思，養(yǎng)成反思習(xí)慣，并使反思伴隨著體育教學(xué)活動的常規(guī)化而逐漸自動化。其次，要講究科學(xué)的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。第三，經(jīng)常記錄并剖析“關(guān)鍵事件”，以提高教師在教學(xué)過程中處理突變事件的能力，促進教師的自身的發(fā)展。第四，要進行系統(tǒng)的理論分析。因為系統(tǒng)的理論分析可以幫助教師審視那些教學(xué)中的直覺判斷，幫助認識和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實踐提供多種可能，增強陳述自己行為的理論基礎(chǔ)。

要想成為一名反思型體育教師，就意味著要在反思的過程中，把個人的教學(xué)活動、集體的經(jīng)歷以及正規(guī)的理論、研究視為同樣重要的因素，使自身的教育實踐和思想更具有合理性。只有在不斷的反思中教師的教學(xué)才會得到持續(xù)地發(fā)展。為成為一名具有反思的體育教師努力!

體育讀書心得體會5

暑假期間，我有幸拜讀了《與體育教師談心》一書，《與體育教師談心》是《體育與健康課程教學(xué)叢書》中的一本，是由胡增犖luo教授主編，他是國家中小學(xué)體育與健康課程標準課題組秘書長，曾任上海教育學(xué)院體育系副主任,華東師范大學(xué)體育系副主任。整套叢書通過三年多來,全國1000多個實驗區(qū)積累的寶貴經(jīng)驗，結(jié)合編撰人員對體育新課程實驗的理論剖析撰寫了這套叢書。全套叢書分為五本，《與體育教師談心》是第一本，書的內(nèi)容緊扣中小學(xué)體育與健康課程標準中的新理念，緊密圍繞新形勢下的體育與健康課程改革，涵蓋的內(nèi)容非常廣泛。書中關(guān)于“如何促進體育教師專業(yè)成長”的介紹給了我很大的教育指引作用。以下是自己結(jié)合教育教學(xué)實踐，粗談了一下自己這方面的一些感觸和想法，不當(dāng)之處敬請批評指正，

一、體育教師應(yīng)注重強化教育教學(xué)的反思

在這本書中，不論是實施策略還是具體措施中都提到了體育教師的“自我反思”對加快專業(yè)成長和發(fā)展的重要作用，這也是廣大體育教育工作者在新課程推行過程中的心得體會和經(jīng)驗。

說到體育教師，人們經(jīng)常說的一句話就是“頭腦簡單、四肢發(fā)達”，甚至更有人不知道上體育課還需要備課、寫教案，他們印象中的體育教師就是“動一動、跑一跑、跳一跳、”，不需要動什么腦筋。是不是這種狀況，我想，這不是靠別人說的，而是在于自己是如何去展現(xiàn)的？展現(xiàn)從何而來，展現(xiàn)的一個重要方面就是要從教育教學(xué)的反思中來，書中談到，體育教師要注重從反思中積累探索的素材，在反思中奠定思想的基礎(chǔ)，在反思中創(chuàng)建獨樹一幟的手段和方法。

我們聽說過美國有過游泳教練不會游泳的事情，我們見證過無數(shù)優(yōu)秀的運動員卻當(dāng)不好教練的事例，這說明體育教育教學(xué)的過程不完全依賴于體育教師自身的運動能力，體育教師不能躺在原來固有的體育技術(shù)技能中依靠一成不變的經(jīng)驗，機械化、流水化操作課堂。體育教師要提高自己的職業(yè)形象，應(yīng)該做到在教學(xué)實踐中以自己的行為表現(xiàn)，主動反思，做“反思型實踐者”，逐步推進自身專業(yè)發(fā)展，體育教師應(yīng)該既是體力勞動者又是腦力勞動者。書中強調(diào)，反思型教師不僅要具有課堂教學(xué)知識、技巧和技能，還要具有對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行反思、研究和改進的能力，以及對體育的社會價值、個人價值和自己的體育信念進行更廣闊的探究和反省的能力，使自身的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

體育運動也是一個不斷更新發(fā)展的領(lǐng)域，無論理論和實踐都在變化之中，學(xué)校體育課已經(jīng)更名為體育與健康課，牢固樹立了學(xué)校體育的健康目標，不在為運動成績論；運動項目的技戰(zhàn)術(shù)也是層出不窮，跑動技術(shù)由關(guān)注“后蹬”轉(zhuǎn)向加強“前擺”，乒乓球日益成為大眾喜聞樂見的健身項目，隨著規(guī)則、賽制的改革，發(fā)球和比賽過程中的節(jié)奏把握都在隨之發(fā)生變革；清華大學(xué)的“體教結(jié)合” 服務(wù)國家競技體育的新模式讓我們對運動員的“腦體平衡”問題有了新認識（注釋）……體育界方方面面在發(fā)生著新舊更替的變化，體育教師應(yīng)該關(guān)注這些變化，要聯(lián)系到中學(xué)校園的體育教育教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)與提升，不斷地反思自己的知識、信念、行為和各種視之為當(dāng)然的觀點，轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)，修正那些不合理、已經(jīng)被業(yè)界摒棄的過時的行為，把反思與實踐結(jié)合起來，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，逐步由教學(xué)型向科研型轉(zhuǎn)變，由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變。

二、體育教師應(yīng)注重深化體育觀念的改變

這本書中還涉及了教師體育觀念轉(zhuǎn)變方面的內(nèi)容。現(xiàn)代體育教師必須要有充分的思想認識，不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認識與理解《體育新課程標準》提出的概念和內(nèi)容，深入地學(xué)習(xí)課程性質(zhì)、課程基本理念，清晰課程目標與學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標，把握好內(nèi)容標準，從思想到行動上自覺地按照《體育新課程標準》的要求開展體育教育教學(xué)活動。

書中強調(diào)體育教師要注意三個轉(zhuǎn)變：

（1）要從傳統(tǒng)的"師道尊嚴"轉(zhuǎn)變成新型的師生關(guān)系。

每一個學(xué)生不論他的學(xué)習(xí)成績是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都應(yīng)該受到尊重。教師首先要尊重每一個學(xué)生，教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。在體育活動中，學(xué)生只有感受到老師的尊重，才能對體育活動產(chǎn)生興趣，才能快樂的投入到體育鍛煉當(dāng)中。體育教師愛學(xué)生，就要相信學(xué)生，要樹立"無差生觀"。

學(xué)生的智能是多元的，性格特點也具有雙重性，體育教師要善于發(fā)現(xiàn)、揚長辟短、以長克短，差生往往只是某方面智能因素較差，而在其他智能方面，特別是體育素質(zhì)方面卻可能一鳴驚人；在自我控制力方面較差，但在協(xié)作精神、集體榮譽感等方面則可能是好學(xué)生。體育教師要變看不到學(xué)生的優(yōu)點、討厭學(xué)生為努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點，欣賞學(xué)生的長處和每一點進步。

在知識信息化的時代，體育教師很多方面的知識和能力可能遜于他的學(xué)生，特別是高中階段的學(xué)生，足球知識可能沒有癡迷足球的學(xué)生寬泛，籃球技能可能沒有熱衷籃球的學(xué)生與時俱進……，這就要求體育教師放下架子與學(xué)生建立既是師生關(guān)系，又是互相學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。體育教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也要真誠地向?qū)W生學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)學(xué)生的良好品德和知識技能，教學(xué)相長，共同進步。

（2）要從單一評價轉(zhuǎn)變成立體動態(tài)化評價

在體育教學(xué)中，評價單一性往往是造成體育教育失敗的重要因素。過去之所以有一部分學(xué)生不喜歡上體育課，其中有一個重要的原因，就是用統(tǒng)一的目標要求來對待千差萬別的學(xué)生。一部分體育尖子無須做出什么努力，就可輕而易舉的實現(xiàn)目標，而失去學(xué)習(xí)的動力和興趣；而另一部分體育稍弱的學(xué)生，卻無論做出什么樣努力也無法實現(xiàn)目標，屢受挫折而喪失學(xué)習(xí)信心、導(dǎo)致自暴自棄、一蹶不振。因此，體育教師應(yīng)該多采用激勵性評價方式，幫助學(xué)生確立適合自己學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)目標，承認學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，始終牢記評價的目的是促進學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生更加喜愛體育運動，因為評價的過程就是學(xué)生自我認識的過程，要使每一位學(xué)生都能看到自己的進步和提高。

（3）要從"為教而教"轉(zhuǎn)變成"教是為了最終達到不需要教"。

教師為了最終不需要教，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。在當(dāng)今這個瞬息萬變的時代，"學(xué)會學(xué)習(xí)"比"學(xué)到什么"重要得多。"授人以魚不如授人以漁"。方法獲取的價值遠遠大于知識的獲取。通過教育獲得的知識總是有限的，而掌握了方法，知識的獲取將是無限的。體育與健康課程為了最終不需要教，最重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成，這種習(xí)慣包括按時作息的習(xí)慣、主動鍛煉的習(xí)慣，喜愛運動鉆研的習(xí)慣，把鍛煉當(dāng)成一天必修程序的習(xí)慣，堅持的習(xí)慣，等等。良好的體育習(xí)慣能給予人實現(xiàn)成功的無窮力量。

（4）要從為學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的一生負責(zé)。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師的責(zé)任僅僅是為學(xué)生傳授體育的基本知識、基本技術(shù)、基本技能和增強學(xué)生體質(zhì)，而比較忽視學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)這兩個健康維度。

體育不僅僅可以強身健體，其還有愉悅身心的功能，能調(diào)節(jié)人的情緒，化解緊張的心理壓力，提高人的心理品質(zhì)，給人帶來快樂。體育教師要讓學(xué)生把積存的能量和緊張以及壓力通過體育運動合理地釋放出來。

體育教育活動如果只是為學(xué)生的學(xué)業(yè)和體質(zhì)考慮，停留在身體訓(xùn)練的層面，這些學(xué)生將來就可能是"四肢發(fā)達，頭腦簡單"。作為一個體育教師，承擔(dān)著比傳授知識、技術(shù)、技能更重要的責(zé)任，就是要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的作風(fēng)和意志品質(zhì)。更快、更高、更強，是體育的精髓，也體現(xiàn)了人類的一種精神，體育教師要意識到，在培養(yǎng)和教育學(xué)生樂觀向上、機智果敢、承受壓力、勇于擔(dān)當(dāng)，團結(jié)協(xié)作，堅忍不拔等諸多優(yōu)秀品質(zhì)和能力方面，體育與健康課程是得天獨厚的平臺和載體?！伴L跑”不是苦的代言詞，它同樣也能給人帶來快樂，只不過許多學(xué)生太急功近利只看到吃力的表象，境界未到而已。世上什么水最甜？大汗淋漓、筋疲力盡之后喝一杯白開水；什么事情最開心？通過自己的努力，終于超越了一直難以突破的高度；什么人最讓大家敬佩？是跌倒后能站起來，再跌倒后仍能笑著爬起來的人! 天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚……要使學(xué)生面對困難與挫折，能積極應(yīng)對，明白痛苦與壓力也是人生的重要組成部分，人生的真正快樂，在于不斷拼搏、努力向前的快樂，在于勇于克服困難的快樂，能化苦為樂、苦盡甘來的快樂。毛澤東同志青年時代在一師就讀時堅持清晨洗冷水浴培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，著名足球教練米盧在執(zhí)教中國足球隊的經(jīng)典語錄就是“態(tài)度決定一切”，中國足球的問題是環(huán)境的問題、體制的問題、技戰(zhàn)術(shù)體能的問題，歸根結(jié)底是人的問題，種種事例都告訴我們從事體育教育工作的人，如果我們培養(yǎng)的人只有身體健康，而缺乏態(tài)度，缺乏道德，缺乏情感，缺乏信念，缺乏作風(fēng)，這同教育的最終培養(yǎng)目標是背道而馳的。

三、體育教師應(yīng)注重突出學(xué)生主體地位的彰顯

這本書中強調(diào)要轉(zhuǎn)變教師的教育主體觀，要從以教師為本轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師往往就是單向傳授知識技，過度強調(diào)和看重教育者的主體作用，低估學(xué)生的能動性和潛能。體育《新課程標準》首先確立了新的知識觀，積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識”、“分析和解決問題”的能力。

當(dāng)前，學(xué)校倡導(dǎo)的三問三學(xué)課堂思維模式正是彰顯生本教育思想的有益實踐和探索，通過"以問導(dǎo)學(xué)"、"自問促學(xué)"和"設(shè)問測學(xué)"三個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這對體育課堂教學(xué)也有著重要的實踐指導(dǎo)意義。

例如：實心球投擲是正在實施的全國學(xué)生體質(zhì)健康測試項目內(nèi)容，也是高考體育專業(yè)體能測試項目內(nèi)容。我在教學(xué)中，在教學(xué)開始部分，只是向?qū)W生強調(diào)安全教育和簡要說明投擲的方向、地點。教學(xué)中不規(guī)定投擲的方法，也不做投擲的動作示范和技術(shù)講解，讓學(xué)生自由地去練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)過程中慢慢的運動起來，有模仿別人投擲的，有邊想邊投擲的，有比一比誰投擲得遠的，有單手投擲的、有背轉(zhuǎn)身雙手投擲的、有雙手從下往上拋投的……運動的氣氛很濃，學(xué)生們玩得很高興，很投入，而且練習(xí)的方法很有創(chuàng)造性。練習(xí)一陣時間后，學(xué)生中就有請我投擲一次給他看的，有請我教他們投擲的，有問我怎樣才能投擲得更遠的，等等，由此切入實心球投擲教材教學(xué)的講解、示范和練習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生不但玩得開心，而且通過自身的感悟和體會深刻領(lǐng)悟到投擲項目的知識原理、掌握正確的技術(shù)技能。

在實施體育教學(xué)的實踐中，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，先練后教，以問促教、以問促學(xué)，根據(jù)學(xué)生練習(xí)的實際情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生進行小組交流，開發(fā)思維，自由發(fā)表獨特的見解和提出自己不同的做法，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和相互協(xié)作的能力，給學(xué)生自主選擇和創(chuàng)造的空間，盡量做到讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，充分貫徹“自主、合作、探究”的新課程理念，最大效率的利用好課堂45分鐘，讓學(xué)生真正沐浴在體育的陽光中。

通過這本書讓我學(xué)習(xí)了體育新課程標準的相關(guān)理論，了解了體育新課程標準的深刻內(nèi)涵與實質(zhì)，進一步明晰了體育新課程標準的方向和目標。今后，我還要繼續(xù)努力，不斷充電，讓自己成為一名與時俱進的合格的體育教育工作者。

體育讀書心得體會6

讀書對于體育教師而言，是一場知識與實踐的深度對話，在閱讀的旅程中我收獲頗豐。

讀有關(guān)體育教學(xué)理論的書籍，讓我對體育教育的本質(zhì)有了更清晰的認識。體育不再僅僅是讓學(xué)生跑跑跳跳、增強體質(zhì)那么簡單，它是一種全面發(fā)展學(xué)生身心的教育活動。從教育心理學(xué)的角度來看，體育課程能夠影響學(xué)生的認知、情感和社會交往能力。例如，在團隊運動中，學(xué)生需要學(xué)會溝通、協(xié)作和承擔(dān)責(zé)任，這對于他們的心理成長和社會適應(yīng)能力有著積極的作用。這種理論認知的深化，使我在設(shè)計體育教學(xué)內(nèi)容和組織課堂活動時更具針對性。

在閱讀體育訓(xùn)練方法相關(guān)書籍時，我學(xué)到了很多科學(xué)有效的訓(xùn)練技巧。針對不同年齡段、不同身體素質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)該采用不同的訓(xùn)練方法。比如對于小學(xué)生，訓(xùn)練要注重趣味性和基礎(chǔ)性，可采用游戲化的訓(xùn)練方式，像將短跑訓(xùn)練融入到追逐游戲中，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能達到訓(xùn)練效果。而對于中學(xué)生，尤其是有體育特長發(fā)展需求的學(xué)生，則需要更系統(tǒng)、更專業(yè)的訓(xùn)練方法。了解到這些后，我可以根據(jù)學(xué)生的實際情況制定個性化的訓(xùn)練計劃，避免訓(xùn)練的盲目性和一刀切。

同時，關(guān)于體育史和體育文化的書籍也給我?guī)砹松羁痰膯⑹?。體育有著悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵，它承載著人類對健康、競爭和團結(jié)的追求。了解不同國家和民族的體育文化，能讓我在體育教學(xué)中融入更多元化的元素。例如，在介紹足球時，可以講述足球在英國的起源和發(fā)展，以及足球文化在全球的傳播和影響，這不僅能拓寬學(xué)生的知識面，還能增強他們對體育項目的熱愛。通過閱讀這些書籍，我在體育課堂上可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解體育的價值和意義，培養(yǎng)他們對體育文化的尊重和傳承意識。

總之，讀書為我的體育教師職業(yè)生涯打開了一扇新的大門，讓我在教學(xué)和訓(xùn)練中有了更多的思路和方法，也讓我更深刻地領(lǐng)悟到體育教育的豐富內(nèi)涵。

體育讀書心得體會7

作為一名體育教師，閱讀專業(yè)書籍的過程就像是一場知識的盛宴，讓我收獲頗豐，對體育教學(xué)工作也有了全新的理解。

書中關(guān)于體育教育歷史發(fā)展的內(nèi)容讓我深受觸動。了解到體育從古代簡單的身體訓(xùn)練到現(xiàn)代成為一門綜合性教育學(xué)科的歷程，我意識到體育教育承載著人類對自身發(fā)展的不斷探索。它不僅關(guān)乎個體的身體健康，更是社會發(fā)展、民族振興的重要組成部分。從古希臘的奧林匹克運動會到現(xiàn)代的國際體育賽事，體育一直發(fā)揮著凝聚人心、展示民族精神的作用。這使我更加深刻地認識到自己所從事的體育教育工作的價值和意義，我們正在培養(yǎng)的是具有健康體魄、堅韌精神和團隊意識的新一代，他們將在未來的社會中展現(xiàn)出獨特的風(fēng)采。

在課程設(shè)計與教學(xué)實踐方面，書籍為我提供了豐富的理論指導(dǎo)和實踐案例。體育課程的設(shè)計需要綜合考慮多方面因素，包括學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)、課程標準以及學(xué)校的教學(xué)資源等。例如，有的書詳細闡述了如何根據(jù)不同季節(jié)和場地條件安排合適的體育項目。在春季，可以組織戶外的田徑運動會和趣味戶外運動；在冬季，室內(nèi)的體操、武術(shù)等項目則更適合開展。同時，要結(jié)合學(xué)生的興趣來優(yōu)化課程內(nèi)容。如果學(xué)生對足球熱情高漲，那么在課程中可以適當(dāng)增加足球教學(xué)的比重，并通過組織班級足球聯(lián)賽等形式提高他們的參與度。這種以學(xué)生為中心的課程設(shè)計理念，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對體育課程的熱愛，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)實踐中，我也從書中汲取了許多關(guān)于教學(xué)評價的智慧。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價往往過于注重學(xué)生的運動成績，而忽視了他們在學(xué)習(xí)過程中的努力、進步和情感體驗?，F(xiàn)代體育教學(xué)評價則更強調(diào)多元化和過程性評價。通過對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、團隊協(xié)作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多維度進行評價，能夠更全面地了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況。例如，在評價學(xué)生的籃球技能時，除了觀察他們的投籃命中率、傳球準確性等技術(shù)指標外，還要關(guān)注他們在比賽中的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力、與隊友的配合默契程度以及面對挫折時的心態(tài)。這種多元化評價方式可以讓每個學(xué)生都能看到自己的優(yōu)點和不足，激勵他們在體育學(xué)習(xí)中不斷改進和提高。

另外，通過讀書我還深刻體會到體育與其他學(xué)科的融合之美。體育與健康、生物、心理等學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系。例如，在講解運動生理知識時，可以結(jié)合生物學(xué)中關(guān)于人體肌肉、骨骼的結(jié)構(gòu)和功能，讓學(xué)生更直觀地理解運動對身體的影響。在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)方面，體育活動中的競爭、挑戰(zhàn)和挫折都是很好的教育素材。這種跨學(xué)科的融合不僅豐富了體育教學(xué)的內(nèi)涵，也為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)視角，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

讀書對于體育教師來說是一種不斷提升自我的有效途徑。它讓我在體育教育的道路上更加堅定地前行，為學(xué)生創(chuàng)造更有意義、更豐富多彩的體育課堂。

體育讀書心得體會8

讀書對于體育教師而言，是提升專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧的重要途徑。在閱讀各類體育教育相關(guān)書籍的過程中，我收獲頗豐。

讀《體育課程與教學(xué)論》讓我對體育教學(xué)的理論基礎(chǔ)有了更深入的理解。它系統(tǒng)闡述了體育課程的目標、內(nèi)容、實施和評價等環(huán)節(jié)。我深刻認識到體育課程目標的設(shè)定不僅僅是讓學(xué)生掌握幾項運動技能，更重要的是通過體育培養(yǎng)學(xué)生的身心健康、社會適應(yīng)能力和體育品德。例如，在教學(xué)中設(shè)計團隊運動項目時，目標不僅是提高學(xué)生的運動水平，還要關(guān)注學(xué)生在團隊協(xié)作中溝通能力、責(zé)任感的培養(yǎng)。這使我在制定教學(xué)計劃時更加注重目標的全面性和層次性。

書中對于體育教學(xué)內(nèi)容的選擇也給了我很大的啟示。體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有多樣性和適應(yīng)性，要根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和身心發(fā)展特點來選擇。以往在選擇教學(xué)內(nèi)容時，可能會過于依賴傳統(tǒng)項目，而忽略了學(xué)生的實際需求?，F(xiàn)在我會嘗試引入一些新穎的、適合學(xué)生的內(nèi)容，如流行的健身操、趣味運動游戲等，以提高學(xué)生的參與度。在教學(xué)實施方面，強調(diào)了教學(xué)方法的靈活運用。不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生群體需要不同的教學(xué)方法，如對于較難的運動技能可以采用分解教學(xué)法，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握；對于一些趣味性強的項目可以采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在模擬情境中體驗運動的樂趣。

同時，體育課程的評價部分讓我反思自己的評價方式。傳統(tǒng)的評價往往側(cè)重于學(xué)生的運動成績，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力、進步和態(tài)度?，F(xiàn)在我開始嘗試運用多元化的評價方式，包括過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。例如，在課堂上觀察學(xué)生的參與度、團隊協(xié)作表現(xiàn)等作為過程性評價的依據(jù)，再結(jié)合期末的體育測試成績，這樣能更全面地評價學(xué)生，也更有利于激勵學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)。

總之，這本書為我的體育教學(xué)實踐提供了堅實的理論指導(dǎo)，讓我在教學(xué)中更加有的放矢，朝著培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生這一目標不斷改進教學(xué)。

體育讀書心得體會9

通過閱讀體育教育哲學(xué)方面的書籍，我開始思考體育在人類生活中的價值定位。體育不僅僅是身體活動，更是一種生活方式和價值追求。從古希臘時期對人體美和競技精神的崇尚，到現(xiàn)代社會體育對于促進全民健康和社會和諧的重要意義，體育貫穿了人類文明的發(fā)展歷程。這種對體育價值的深入思考，讓我在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生對體育的熱愛和正確的體育價值觀。我不再僅僅關(guān)注學(xué)生體育技能的掌握，還努力引導(dǎo)他們理解體育如何塑造堅韌的意志、公平競爭的意識和團隊合作精神，使體育成為他們生活中不可或缺的一部分。

體育教學(xué)方法類書籍則是我日常教學(xué)實踐的得力助手。這些書籍提供了豐富多樣的教學(xué)模式和策略。例如，情境教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用讓我眼前一亮。我嘗試在田徑教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些模擬比賽的情境，如奧運會田徑比賽場景，讓學(xué)生扮演不同國家的運動員，這樣的情境營造極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和競爭意識。同時，在閱讀過程中我也學(xué)到了如何根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)方法。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某種傳統(tǒng)的教學(xué)方法出現(xiàn)倦怠情緒，我可以從書中獲取靈感，嘗試新的教學(xué)方法，如引入小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，以保持學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性。

閱讀體育課程設(shè)計相關(guān)的書籍，使我對課程的整體規(guī)劃有了更系統(tǒng)的認識。體育課程需要有明確的目標、合理的內(nèi)容安排和科學(xué)的評價體系。在設(shè)計課程時，要充分考慮學(xué)生的年齡、性別、興趣愛好等因素。比如對于女生較多的班級，可以適當(dāng)增加一些韻律舞蹈、瑜伽之類的課程內(nèi)容；對于男生較多且身體素質(zhì)較好的班級，則可以增加一些具有挑戰(zhàn)性的體能訓(xùn)練和對抗性較強的球類運動。同時，建立多元化的評價體系也至關(guān)重要，不能僅僅以體育成績來評價學(xué)生，還要關(guān)注他們在體育學(xué)習(xí)過程中的努力程度、團隊協(xié)作能力、進步幅度等，這樣才能全面、客觀地評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。

讀書豐富了我的體育教育知識體系，讓我在教學(xué)實踐中能夠更加靈活、有效地開展體育教學(xué)活動，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)、更有意義的體育課程。

體育讀書心得體會10

通過讀《體育教師教育》這本書，我深深得體會到，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動。讓孩子們在玩中學(xué)、玩中練，通過促進身心和諧發(fā)展來達到體育鍛煉目標。讓學(xué)生可以體驗到上體育課的樂趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅。

體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的場地設(shè)施、師資等實際情況，盡可能多地安排學(xué)生選擇的運動項目開闊學(xué)生的眼界。在體育教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握一些運動技能，從而激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的熱情，讓學(xué)生參與到體育鍛煉和競賽活動中去，在體育實踐中感受到體育活動帶來的快樂和享受，使學(xué)生懂得體育活動要按照人體生理的基本規(guī)律，根據(jù)年齡、性別、體質(zhì)等方面來進行體育鍛煉促進學(xué)生的終身體育鍛煉意識和能力。

課外活動是學(xué)生參加體育鍛煉的重要途徑之一。在課外活動中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇適宜的運動項目合理安排運動量運用“全面、經(jīng)常、漸進”的體育鍛煉原則讓學(xué)生參加到體育活動的設(shè)計和決策中提高學(xué)生的終身體育鍛煉意識和能力。

體育讀書心得體會11

閱讀對于體育教師而言，是一扇打開新世界的大門，讓我在教育領(lǐng)域不斷探索和成長，以下是我此次讀書的一些心得體會。

在眾多書籍中，關(guān)于體育課程改革的內(nèi)容引起了我濃厚的興趣。體育課程改革是順應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生需求變化的必然趨勢。書中提到，現(xiàn)代體育課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括運動能力、健康行為和體育品德。這使我認識到，在教學(xué)過程中，不能僅僅局限于傳授運動技能，更要關(guān)注學(xué)生在體育活動中的行為表現(xiàn)和價值觀念的塑造。例如，在組織足球比賽時，除了指導(dǎo)學(xué)生如何運球、傳球和射門等技術(shù)動作外，還要引導(dǎo)他們遵守比賽規(guī)則、尊重對手、培養(yǎng)團隊協(xié)作精神以及在比賽失利時保持積極向上的態(tài)度。這種對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要貫穿于整個體育教學(xué)過程中，通過每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和活動來潛移默化地影響學(xué)生。

在教學(xué)策略和方法創(chuàng)新方面，讀書給了我許多新的思路。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式往往是單向的、灌輸式的，學(xué)生處于被動接受的地位。而現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)的是互動式、體驗式的教學(xué)方法。其中，游戲化教學(xué)在體育課堂中的應(yīng)用讓我印象深刻。游戲是學(xué)生最喜歡的活動之一，將體育技能教學(xué)融入到游戲中，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。比如，在教授短跑技巧時，可以設(shè)計“接力尋寶”游戲，將學(xué)生分成小組，每個小組的成員需要在規(guī)定的距離內(nèi)完成接力跑，并在終點找到指定的“寶物”。這樣的游戲不僅讓學(xué)生在歡樂的氛圍中練習(xí)了短跑技能，還培養(yǎng)了他們的團隊合作能力和競爭意識。此外，項目式學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用也具有很大的潛力。例如，以組織校園運動會為項目主題，讓學(xué)生參與到運動會的策劃、組織和實施過程中。他們需要設(shè)計比賽項目、制定比賽規(guī)則、安排比賽流程等，在這個過程中，學(xué)生不僅鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力，還深入了解了各種體育項目的規(guī)則和要求，同時也增強了對體育活動的參與感和責(zé)任感。

從書中我還了解到體育教育在促進學(xué)生心理健康方面有著獨特的作用。在當(dāng)今社會，學(xué)生面臨著各種各樣的壓力，體育活動為他們提供了一個釋放壓力、調(diào)節(jié)情緒的有效途徑。例如，一些研究表明，有氧運動可以促進大腦分泌內(nèi)啡肽，這種物質(zhì)能夠讓人產(chǎn)生愉悅感和放松感。在體育教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特點，有針對性地選擇合適的體育項目。對于情緒容易緊張焦慮的學(xué)生，可以推薦他們參加瑜伽、太極拳等舒緩身心的運動；對于性格內(nèi)向、缺乏自信的學(xué)生，可以鼓勵他們嘗試一些具有挑戰(zhàn)性的項目，如攀巖、越野跑等，在克服困難的過程中培養(yǎng)他們的勇氣和自信。同時，體育教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，通過積極的溝通和引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立良好的心理狀態(tài)。

讀書是體育教師成長的源泉，它讓我不斷更新教育理念，豐富教學(xué)方法，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)從書中汲取營養(yǎng)，為體育教育事業(yè)注入更多的活力。

體育讀書心得體會12

《與體育教師談心》是廣大體育教師工作者在新課程推行過程中的心得體會和經(jīng)驗，是廣大體育教師工作者在新課程推行過程中的心得體會和經(jīng)驗，涉及了教師自身素質(zhì)的全面提高、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教師角色行為的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師主動參與教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的創(chuàng)建等多方面內(nèi)容。

掩卷深思，作為中學(xué)體育教師，面對學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在注重學(xué)生的體質(zhì)健康、體育知識、體育技能掌握的同時，要積極提煉體育的內(nèi)涵與精神，并感化和指導(dǎo)十分喜愛體育運動的廣大學(xué)生，讓他們在增強體魄的同時，塑造健全的人格，形成良好的心理素質(zhì)，進而領(lǐng)悟體育的內(nèi)涵，指引自己的人生道路。

起來！天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……要使學(xué)生面對困難與挫折，能積極應(yīng)對，明白痛苦與壓力也是人生的重要組成部分，人生的真正快樂，在于不斷拼搏向前的快樂，在于勇于克服困難的快樂，能化苦為樂。

更快、更高、更強，是體育的精髓，也體現(xiàn)了人類的一種精神，是人類從古至今、直至未來，不屈不撓、永遠向上的真實體現(xiàn)，更是人類一代又一代奮斗不息的頑強意志，去不斷超越極限、超越自我，創(chuàng)造一個有一個人類奇跡的原動力。

體育讀書心得體會13

一、為充分調(diào)動學(xué)生個體積極性，樹立其自信力，必須按一定方式在學(xué)生中進行分層教學(xué)。

體育教學(xué)中“吃不飽”“吃不了”是通病。按其能力素質(zhì)不同我們可以將其進行分層教學(xué)，這其實也是農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)之必然趨勢。我們可以看到小學(xué)體育教學(xué)存在的長期積弊之所在。而分層教學(xué)的意義所在也正是為更好地達到教師教學(xué)的終期目標：學(xué)生體育素質(zhì)的提高與培養(yǎng)學(xué)生自身在體育學(xué)習(xí)中得到創(chuàng)新思維與能力。

二、必須借助于體育的人格教育力量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新之品格。

教師可以結(jié)合講解教材中的集體項目內(nèi)容如球類項目、接力賽等，向?qū)W生強調(diào)集體配合的重要性，不失時機地進行集體觀念和集體主義教育，同時，讓學(xué)生在戰(zhàn)術(shù)配合的練習(xí)中體會集體主義的精髓和集體協(xié)作的力量；在耐久跑、障礙跑教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生堅韌之毅力，不畏艱難之勇氣，勇于拼搏之精神。繼而教育引導(dǎo)學(xué)生懂得無論學(xué)習(xí)、工作都需要具備這些意志與品質(zhì)。從而使學(xué)生更深層次地領(lǐng)會到這一些，才會勇往直前，不斷進步，為自己、為集體，智慧的火種從此埋下。

三、必須改革現(xiàn)有體育教學(xué)模式，釋放學(xué)生，還他們以自由的空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

傳統(tǒng)體育教學(xué)的“講解→示范→分組練習(xí)→巡回指導(dǎo)→終結(jié)評價”的模式已是昨日黃花。那種以教材為中心，力求把學(xué)生加工成“標準件”的教學(xué)，必然在組織教法中忽視學(xué)法、學(xué)生個性差異與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而與當(dāng)今所倡導(dǎo)之“素質(zhì)創(chuàng)新教育”大相徑庭。美國學(xué)者羅杰斯認為：“當(dāng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔(dān)選擇后果時”“就最大程度上”“表明這類參與學(xué)習(xí)比消積聽從教師學(xué)習(xí)有效得多。”這樣，以創(chuàng)新教學(xué)為目標的教學(xué)，釋放學(xué)生，還其以自由的空間與時間，必然地帶動了他們對創(chuàng)新精神的理解與執(zhí)著追求。

四、要有創(chuàng)新思維的學(xué)生，必須先有具有創(chuàng)造能力型的教師，師資是關(guān)鍵。

隨著素質(zhì)教育的不斷深化與全面推行，作為培養(yǎng)體育創(chuàng)新能力學(xué)生的教師也應(yīng)面臨著重新學(xué)習(xí)進修的必要。“給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”這是一個恒古不變的真理。目前的體育教學(xué)要求我們的教師教學(xué)過程中必須以培養(yǎng)學(xué)生能力（創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、競爭能力等），學(xué)會學(xué)習(xí)方法為主；要求體育教學(xué)要和健身教育結(jié)合起來，和學(xué)科聯(lián)系起來，更多地強調(diào)學(xué)生的自主選擇權(quán)與興趣和非智力因素的培養(yǎng)，為學(xué)生終生體育打下良好的基礎(chǔ)。這樣的大環(huán)境下，沒有創(chuàng)新能力型的教師怎么能行。

有人說，黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片。那么，我們也可以說，教海無邊，教師也絕對找不到完全相同的兩個學(xué)生，尋不見一條適[/]合于任何學(xué)生的教學(xué)方法和途徑。走創(chuàng)新教育之路，讓他[/]們在創(chuàng)新思維中體會成功，這樣的教學(xué)勢在必行。省優(yōu)質(zhì)課中江麗萍老師、廖土軍老師的教學(xué)似乎都在告訴我們什么。“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，我們拭目以待之！

一點呼吁：讓天下所有關(guān)心子女健康成長的父母，讓天下所有著力學(xué)生個性能力發(fā)展的老師，都來關(guān)心孩子的教育，關(guān)注他們的創(chuàng)新思維與能力，讓他們在自我的學(xué)習(xí)中不斷求新、求進、求發(fā)展。

體育讀書心得體會14

在閱讀了一系列與體育教育相關(guān)的書籍后，我對體育教學(xué)有了更深刻的認識和感悟。

這些書籍讓我重新審視了體育教育的目標。體育不僅僅是讓學(xué)生掌握幾項運動技能，更重要的是培養(yǎng)他們終身體育的意識。例如，通過了解不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點和運動需求，我明白在教學(xué)過程中要因材施教。對于小學(xué)生，應(yīng)注重通過趣味性的游戲和簡單的活動激發(fā)他們對運動的熱愛；對于中學(xué)生，則可以引入一些具有挑戰(zhàn)性和競技性的項目，培養(yǎng)他們的競爭意識和團隊合作精神。這種分層教學(xué)的理念源于書中所闡述的教育心理學(xué)原理，它能更好地引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得成就感，進而激發(fā)他們持續(xù)參與體育活動的欲望。

在教學(xué)方法方面，書籍也給了我很大的啟示。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式往往是以教師為中心，學(xué)生被動接受知識和技能。但現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師更多地扮演引導(dǎo)者的角色。書中介紹的多種創(chuàng)新教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法等，讓我在課堂上有了新的嘗試。例如，在教授籃球課程時，我創(chuàng)設(shè)了一個籃球比賽的情境，讓學(xué)生在模擬比賽中學(xué)習(xí)籃球規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)。這種情境教學(xué)法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，他們不再覺得體育課堂枯燥乏味，而是像真正的運動員一樣沉浸在比賽的氛圍中。同時，探究式教學(xué)法促使學(xué)生主動思考和探索運動技能的提升方法。在田徑教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主探究不同起跑姿勢對起跑速度的影響，通過小組討論和實踐，他們對起跑技術(shù)有了更深入的理解，而且培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

此外，讀書還讓我深刻認識到體育教師自身素養(yǎng)的重要性。體育教師不僅要有扎實的專業(yè)知識和技能，還要具備良好的教育教學(xué)能力和溝通能力。書籍中提到的優(yōu)秀體育教師案例，他們在課堂上能夠敏銳地觀察到每個學(xué)生的情緒和表現(xiàn)，及時給予鼓勵和指導(dǎo)。這讓我意識到，在日常教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異和心理狀態(tài)。一個鼓勵的眼神、一句溫暖的話語，都可能成為學(xué)生在體育學(xué)習(xí)道路上的動力源泉。同時，持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升也是體育教師的必備素養(yǎng)。隨著體育教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念、方法和技術(shù)層出不窮，只有通過不斷閱讀和學(xué)習(xí)，才能跟上時代的步伐，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的體育教育。

總之，這次讀書之旅讓我在體育教育理念、教學(xué)方法和教師素養(yǎng)等方面都有了新的收獲，我將把這些所學(xué)運用到實際教學(xué)中，為學(xué)生的體育成長和發(fā)展貢獻更多的力量。

體育讀書心得體會15

體育課的密度和運動負荷，是評價體育課教學(xué)質(zhì)量的兩個指標。

一、體育課密度的評價

體育課的密度是指課中各種活動合理應(yīng)用的時間與課的總時間的比例，也稱為教學(xué)密度。一般來說，體育課的活動可分為五種：教師的指導(dǎo)（講解、示范、糾正錯誤動作等）、學(xué)生做練習(xí)、相互幫助與觀察、練習(xí)后的休息、組織措施（整隊、調(diào)動隊伍等），這些活動中某種活動合理運用的時間與課的總時間的比例。稱為該種活動的密度。

評價體育課的密度和課中各種活動所占時間比例安排得是否得當(dāng)，應(yīng)建立如下指標：

1、課的密度和各項活動時間的分配，是否依據(jù)課的具體教學(xué)任務(wù)和要求，并結(jié)合教材特點和學(xué)生的負荷能力，以及場地器材、上課時間與氣候條件，進行了周密而合理的設(shè)計與準備。

2、教學(xué)組織是否嚴密。

3、觀察教學(xué)方法、技巧的應(yīng)用是否靈活、合理、有效。

4、是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生做到自覺地遵守組織紀律；是否發(fā)動學(xué)生相互保護和相互幫助，提高時間利用率。

二、體育課運動負荷的評價

體育課的運動負荷是指學(xué)生在課中做練習(xí)時所承擔(dān)的生理負荷，它包括負荷量和負荷強度兩方面。反映著練習(xí)過程中身體的生理機能變化。

體育課的運動負荷是否合理，這是評價體育課質(zhì)量的重要指標。評價體育課運動負荷是否合理，可建立如下考查指標：

1、運動負荷的安排是否遵守了人體機能活動變化的規(guī)律，依據(jù)從小到大，循序漸進，逐漸加大的原則。

2、運動負荷是否根據(jù)課的任務(wù)和要求來安排。

3、運動負荷是否符合學(xué)生的身體條件和訓(xùn)練水平的實際。

4、運動負荷安排是否考慮到教材的性質(zhì)、活動范圍、難易程度、練習(xí)強度，以及與學(xué)生的生理特點之間的關(guān)系。

5、安排運動負荷時是否考慮到學(xué)生的其他體力負擔(dān)量、氣候變化以及學(xué)生的生活制度等因素。

6、是否考慮到體育課的運動負荷對課后文化課學(xué)習(xí)的影響。

運動負荷的測評方法通常有以下幾種：

1、觀察法。

2、學(xué)生自我感覺法。

3、生理測定法。

一堂課中學(xué)生平均每分鐘的心跳次數(shù)叫平均心率。體育課的平均心率，小學(xué)應(yīng)是120—130次/分，初中生應(yīng)是130—140次/分，高中女生應(yīng)是130—140次/分，高中男生應(yīng)是130—150次/分為宜。

課中學(xué)生的平均心率與課前相對安靜時的心率比，叫心率強度指數(shù)。該指數(shù)在2.0以上為最大，1.8—2.0為較大，1.5—1.7為中等，1.2—1.4為較校